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单选题
1.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于( )。
A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因
2.认知内驱力属于( )。
A.内部动机
B.外部动机
C.直接动机
D.间接动机
3.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
4.在学习较容易的内容时，动机水平为( )，最有利于学习。
A.较低
B.中等
C.较高
D.以上都不对
5.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )。
A.归因理论
B.成就动机理论
C.强化理论
D.自我效能感理论
参考答案及解析
1.【答案】C【解析】本题考查成败归因理论。韦纳把归因分为内部和外部、稳定和非稳定、可控和不可控三个维度，又把人们活动成败的原因归结为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素。根据韦纳的归因理论，任务难度属于外部稳定不可控的因素。故本题选C。
2.【答案】A【解析】本题考查认知内驱力。认知内驱力指的是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。故本题选A。
3.【答案】B【解析】本题考查成就动机理论。成就动机理论将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成功者的目的是获取成就，成功概率为50%的任务(即中等难度的任务)是他们最有可能选择的。避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。故本题选B。
4.【答案】C【解析】本题考查耶克斯—多德森定律。“耶克斯—多德森定律”表明：任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，最佳动机水平越高。所以，在面对容易的任务时，保持较高的动机水平，学习效果会更好。故本题选C。
5.【答案】C【解析】本题考查学习动机理论。行为主义的学习动机理论对学校教育的影响，主要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。题干描述的是强化理论在学习行为中的体现。故本题选C。
