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理论性强,是论述题最突出的特点。理论要有深度,是论述题主要的质量要求。 论述题的答案,并不强调标准化,允许自由发挥,鼓励有自己的见解。 因此,从论述题的回答中可以看出一个学生的学科水平。
【解题策略】
1. 论述题涉及的都是主要理论,其中一些问题,需要全方位论述,因此,开阔视野,多角度看问题,就是解答论述题的首要策略。
2. 能否用心理理论指导实践,是论述题考查学生掌握知识程度又一个方面。 根据理论,如何去做?
3. 对一种教育观点或新生事物作出评价,是论述题中最难的一类问题。 要会分析,指出优点和可能存在的弊端。 一定要表明自己的看法,最好能自由发挥。 当然,这种发挥要符合心理规律,不能偏离主题,应当防止出现这种错误。
【真题演练】
1. 试述注意规律在教学中的运用。
【答案要点】(1)运用无意注意的规律组织教学。 首先要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素,如保持教室的安静;其次则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素,如尝试多样化的教学方式;再次要考虑学生本身状态,如不易过度疲劳,讲课内容符合学生需要,引起学生无意注意。
(2)运用有意注意的规律组织教学。 一方面要经常进行学习目的教育,目的越明确,注意越容易集中;另一方面要合理组织教学活动,如课堂提问。 同时要培养学生坚强的意志品质和间接兴趣。
(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学。 如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来,形成有意注意;讲授新的内容时,设法让学生对教学内容产生无意注意;讲授重点难点时,充分调动学生学习热情,形成有意注意,等等。
2. 结合实际谈一谈教师怎样才能善于识别学生的情绪状况并教会学生调节和控制情绪的能力。
【答案要点】(1)教师只有明确了良好情绪的标准,才能正确识别和把握学生的情绪状况。 良好的情绪有以下几条标准:
①有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响,善于准确表达自己的感受;
②有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应;
③有良好情绪的学生具备情绪反应的转移能力;
④良好的情绪符合学生的年龄特点。
(2)教会学生调节和控制自己的情绪需要做到以下几点:
①教会学生形成适宜的情绪状态;
②丰富学生的情绪体验;
③培养学生能够正确看待问题;
④教会学生情绪调节的方法;
⑤通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
3. 根据韦纳的成败归因理论,谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。
【答案要点】(1)美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,把归因分为三个维度六个因素。 三个维度为内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度;六个因素为能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身体状况、外界环境。
(2)就稳定性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度) ,则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期,并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感;如果把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气) ,则不会影响他们对未来成功或失败的期望,其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
(3)就内在性维度而言,如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力) ,会产生积极的自我价值感,进而更投入到未来的学习活动中去,或形成消极的自我意象,从而更避免参与成就性任务;如果将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气) ,则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
(4)就可控性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力) ,会对自己充满信心或产生一种自责感;如果把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气) ,则会产生感激心情或仇视报复情绪,因此也就不可能激发下一步的活动动机。
4. 结合实际,说说教师如何帮助低年级学生维护心理健康、发展健全人格。
【答案要点】(1)儿童和青少年的心理发展是由机体内外因素决定的自身不断运动的过程,其特点是产生以前没有出现过的新东西。因此,教师要帮助低年级学生维护其心理健康,可采用以下做法:
①制定并讨论学期心理辅导工作计划;
②做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作;
③组织教师学习有关心理辅导的知识、方法等;
④向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容;
⑤积极发挥课堂主渠道作用,各班班主任要利用班会进行心理健康教育;
⑥做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案。
(2)帮助维护低年级学生的人格健全发展。 对一个学生的正确引导是使这些还没有定型的孩子形成健康良好人格的关键。
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