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加德纳
1.人物介绍
加德纳,美国心理学家,多元智力理论的创始人。
《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。
2.多元智力理论
1.语言智能:对声音、节奏,单词的意思和语言的不同功能的敏感性。这种智力在记者,编辑,作家,演说家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。
2.逻辑一数学智能:能够有效地运用数字、推理和假设的能力。这种智力在侦探，律师,工程师,科学家和数学家身上有比较突出的表现。
3.视觉-空间智能。能以三维空间的方式思考，准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来,表现为对线条、形状、结构色彩和空间关系的敏感。这种智力在画家，雕刻家,建筑师,航海家,飞行员和军事战略家的身上有比较突出的表现、
4.音乐智能:指感受.辨别欣赏、改变、表达或创作音乐的能力。具体表现为个人对音乐美感反映出的包含节奏、音准、音色和旋律在内的感知度,以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家，指挥家，歌唱家,演奏家，乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现.
5.肢体--动觉智能(运动智能):指运用四肢和躯千的能力，表现为能够较好的控制自己的身体,对事件能做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员,舞蹈家,外科医生,赛车手和发明家身上有比较突出的表现。
6.人际交往智能(社交智力与人和处和交往的能力.表现为觉察、体验他人的情绪情感和意图,并据此做出适宜反应的能力。这种智力在教师，律师,推销员，公关人员,谈话节目主持人,管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。
7.内省智能(自知智力):能正确建构自我的能力知道如何利用这些意识察觉做出适当的行为,并规划.指导自己的人生。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪.意向.脾气和自尊,喜欢独立思考的能力。这种智力在哲学家,心理学家,思想家等人身上有比较突出的表现。
8.自然观察智能:指善于观察自然界中的各种事物,对物体进行辨认和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲,有着敏锐的观察能力,能了解各种事物的细微差别。天文学家,生物学家,地质学家,考古学家,环境设计师等这种能力比较突出。
后来,他又提出了第九种智力,即存在智力:指描述.思考有关生与死、身体与心理等问题的倾向性。
每个人都在不同程度上拥有上述八种智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。在加德纳看来,智力是以能否解决实际生活问题中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的,也是以此作为衡量智力高低的标准的。
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3.多元智力理论对教育改革的启示
(1)有助于形成正确的智力观。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性,并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。
(2)有助于转变我们的教学观。多元智力理论认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力,而且每种智力都有其独特的认知发展过程和符号系统。因此,教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样,因材施教.
(3)有助于形成正确的评价观。多元智力理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解能力.动手能力.应用能力和创造能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智力理论认为,人的智力不是单一的能力,而是由多种能力构成。因此,学校的评价指标、评价方式也应多元化.并使学校教育从纸笔测试中解放出来,形成多样化的人才观和成才观,注重对不同人的不同智力的培养。
(4)有助于转变我们的学生观。根据多元智力理论,每个人都有其独特的智力结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法是不合理的。多元智力理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法。使其特长得到充分的发挥。
(5)有助于形成正确的发展观。按照加德纳的观点,学校教育的宗旨应该是开发多种智力并帮助学生发现适合其智力特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。
