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31、简述现代学校教育制度的类型。
答：学校教育制度可以分为单轨学制、双轨学制和分支型学制。
(1)双轨学制：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上;另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。以英国为典型代表;
(2)单轨学制：从小学至大学，形式上任何儿童都可以入学的单轨制，以美国为代表;
(3)分支型学制：既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制，它是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。以苏联为代表。
32、《小学教师专业标准(试行)》中提到了“终身学习”的基本概念，你如何理解?
答：《小学教师专业标准(试行)》提出“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念。教师“终身学习”的基本理念具体表现在以下三个方面：
(1)学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;
(2)优化知识结构，提高文化素养;
(3)具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
33、简述加德纳的多元智能理论。
答：加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由8种相对独立的智力成分所构成。
(1)言语智力;
(2)逻辑—数学智力;
(3)空间智力;
(4)音乐智力;
(5)动觉智力;
(6)自省智力;
(7)交往智力;
(8)自然智力。
34、简述主观能动性在个体发展中的作用。
答：个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，个体主观能动性在人的身心发展中的作用主要表现在以下几个方面：
(1)个体的主观能动性是推动人身心发展的内在动力;
(2)个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
35、简述班主任了解研究学生的主要内容。
答：班主任了解、研究学生的主要内容包括：
(1)了解和研究班级群体的主要内容：
①班级成员的基本构成;
②班级群体的学业状况;
③班级群体的发展状况;
④班级日常行为表现。
(2)了解和研究班级个体的主要内容：
①学生的基本情况;
②学生的社会关系;
③学生的学业和品德状况;
④学生的品德形成与社会性发展状况。
