人教版新版小学数学四年级下册《商的变化规律》说课稿
尊敬的各位考官大家好，我是X号考生，今天我说课的题目是《商的变化规律》。今天我将从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材
首先谈谈我对教材的理解，《商的变化规律》是人教版小学数学四年级上册第六单元第2节的内容，本节课的内容主要就是商的变化规律。在此之前学生学习了除数是两位数的除法，并掌握了口算除法，为本节课的学习做好了铺垫工作。同时，通过本节课的学习，有利于学生之后更好地进行简便运算，提高运算能力。
二、说学情
接下来谈谈学生的实际情况。这一阶段的学生已经学习了除数是两位数的除法，为本节课的学习，做好了很好的知识准备，但学生的观察能力、运用知识解决问题，简化问题的能力还有所欠缺，所以本节课我将重点培养学生这几方面的能力。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下的教学目标:
1.理解和掌握商的变化规律，能熟练运用规律进行口算(运算能力)。
2.经历观察、猜想、归纳的过程，提升观察能力，发展核心素养(推理意识、数感)。
3.在观察探究中体会学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。
四、说教学重难点
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是:商的变化规律。教学难点是:商的变化规律的归纳探究过程。
五、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、合作者、引导者。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)导入新课
首先是导人环节，我观察到教材直接出示两组算式进行探究，考虑到本节课的内容可以运用到整数除法的简便运算，因此我选择创设熊大、熊二去参加竞赛的场景。对于同样的第一组算式，熊大更快得出了答案，借此引出课题。
借助动漫人物设计导人，有助于吸引学生的注意力，同时也能激发学生的求知欲。
(二)讲解新知
接下来是新知讲授环节，我会使用导人中的算式:16+8=，160+8=，320÷8=，先让学生自主计算，再观察算式，看看有什么发现。若学生无从下手，我会给出提示:这组算式中有哪些不变的量以及变化的量，变化的量又是如何变化的?引导学生发现这组算式中，除数不变，被除数发生了变化，商也发生了变化，其中被除数乘几，商也乘几。
通过对第一组算式的探究，学生已经有了探究的思路以及方法。这时候我会将课堂交给学生，独立探究第二组算式，并看看有什么发现。最后共同得出:被除数不变，除数乘几，商反而除以几。
考虑到学生上述的发现仅是从上往下观察算式得出的，因此我会直接提出问题:从下往上观察两组算式，又有什么发现?引导学生发现除数不变，被除数除以几，商也除以几;被除数不变，除数除以几，商反而乘几。
通过两个活动，学生已经得出了完整的商的变化规律。接下来我再呈现课本的第三组算式，组织学生计算，再和前面两组算式对比，看看这组算式有什么特别的点。引导学生发现此时算式的被除数、除数都发生了变化，但商不变。我再顺势提问学生:观察这组算式，发现了什么规律?有了上述商的变化规律的学习经验，学生不难发现规律，但是由于这组算式的特殊性，学生可能得到被除数和除数同时乘或除以十、百、千，商不变的规律。为了突出同时乘或除以的数的同一性，我会给出算式，6+3=，12+6=，18+9=，24+12=，组织学生先计算，再总结规律。进而带领学生共同总结出规律:被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变。
考虑到0的特殊性，我会提问学生:这个“相同的数”可以是任意数吗?可以是0吗?并提示学生思考如果是o，会出现什么问题。引导学生发现这个数不能为0。至此，我再强调这个“相同的数”不能是 0，并明确这就是商不变的规律。明确了规律之后，下面则是组织学生举例验证规律，加深对规律的理解。
(三)课堂练习
在课堂练习环节，我会利用教材中的做一做部分，呈现做一做的第一组算式:72÷9，720÷90，7200÷900，让学生先计算第一题的答案，然后快速说出其他题目的答案。
这样的练习是为了让学生感受到商不变的规律在除法运算中的作用，加深对规律的理解。
(四)小结作业
最后我便会提问学生:今天有什么收获?带领学生回顾商的变化规律，体会规律在计算中的作用。
关于课后作业，我会让学生思考利用商不变的规律进行简便运算时，需要注意什么?在夯实本节课学习内容的同时，为下节课的学习作铺垫。
七、说板书设计
我的板书设计遵循简洁明了、突出重点的原则，以下是我的板书设计:
